习近平总书记强调，“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。

三晋大地积淀着中华文明五千年的厚重记忆，晋商票号书写汇通天下的商业传奇，太行烽火熔铸百折不挠的忠诚信仰，古建遗存彰显巧夺天工的中国智慧，非遗技艺传承精益求精的工匠精神。这些跨越时空的文化瑰宝，是高校思政课堂取之不尽的精神富矿。推动三晋文化深度融入高校思政教育，要以产学研协同为引擎，构建“学术研究、教学转化、产业实践”全链条赋能体系，让三晋文化真正成为思政课堂的生命有机体。

以学术研究为基，绘制三晋文化思政基因图谱。产学研协同赋能思政教育，根基与起点在“研”。深化三晋文化系统性挖掘与学理建构，方能将丰富文化资源转化为可持续的教学动能。其一，构建三晋文化思政价值体系。组织马克思主义理论、历史学、艺术学等多学科研究团队，对山西戏曲、古建、红色文化等资源中蕴含的理想信念、道德规范、民族精神进行系统梳理与价值解码，立足课程教学目标、适配学生认知规律，按照对应课程章节分类编制资源索引，打造动态更新的数字化思政资源库。其二，设立地域文化思政转化专项课题。聚焦晋商诚信文化与社会主义核心价值观的内在契合逻辑、太行精神的情感认知规律及其教育转化路径等方向开展深度研究，产出一批具有学理深度的研究成果，为教学转化与产业实践提供理论支撑与方向指引。其三，开发标准化思政教学案例库。按文化呈现、价值提炼、教学嵌入、实践延伸的范式，将文化资源转化为可复制、可推广的课程教学模块，打通从学术研究到课堂教学的转化通道。

以教学创新为核，重构文化育人的课堂生态。产学研协同赋能思政教育，中枢在“学”。要在课程体系与教学范式上同步突破，推动研究成果融入教学肌理、触动学生心灵，让文化真正活在课堂上。课程建设层面，推动三晋文化从教学点缀走向课程主干。在思政必修课中嵌入三晋文化与当代中国专题单元，实现地域叙事与国家话语的有机交融；同时开发晋商精神的时代回响、表里山河的红色足迹等系列选修课程，构建必修引领、选修深化、实践拓展的三维课程矩阵。教学方法层面，全面推行项目式学习范式。将学生分为若干项目小组，每组围绕一个文化议题，如平遥古城的保护性开发、汾酒酿造技艺的活态传承，要求运用思政课所学矛盾分析法等理论工具，完成田野调研与文化创意方案，并在课堂进行路演答辩。在此过程中，教师从知识传授者转变为引导者、协作者，学生从被动接受者成长为问题解决者，学习动机实现从外驱向内驱的转变。实践教学层面，推广“研、习、创”一体化模式。学生先通过文献研读建立认知框架，继而深入文化现场进行实地研习，最终以短视频、文创设计、调研报告等多元形式完成价值输出。学生在实践中体悟，在创作中内化，推动理论认知与情感认同有机统一。

以产业对接为翼，在服务社会中检验育人成效。产学研协同赋能思政教育，闭环与实践落点在“产”。要推动思政教育主动融入地方经济社会发展大局，引导学生在服务社会的实践场景中深化价值认知，为三晋文化传承贡献高校智慧。一是深度参与文旅融合实践。学生团队在教师指导下，承担红色旅游线路研发、非遗研学课程设计、古建数字化建档等项目。以晋商文化研学为例，由学生独立完成讲解词编撰、互动环节设计、宣传物料制作等全流程工作，实现对晋商诚信精神与开拓意识的深度内化与创造性表达。二是系统开展文化志愿服务。组织学生走进博物馆、纪念馆、非遗工坊担任志愿讲解员或助教，在传播文化的过程中完成二次学习。通过系统志愿服务历练，提升学生的文化认同感与使命担当意识。三是鼓励文创产品开发与成果转化。引导学生将思政课所学转化为兼具文化内涵与市场价值的文创成果，如以红色故事进行的绘本创作、融入古建元素的文教用品设计、结合非遗技艺的伴手礼开发等。优秀成果可通过校企合作渠道实现产品化孵化，这种“作业变作品、作品变产品”的转化机制，不仅点燃了学生的创新创造热情，更让思政育人成效拥有了社会化、市场化的检验标尺。

以协同机制为轴，构建长效育人生态系统。推动三晋文化赋能高校思政教育，产学研协同提供了一条从理念贯通到实践落地的系统化育人路径。研有方向、学有载体、产有落点，三者环环相扣、协同发力，形成文化滋养学术、学术支撑教学、教学服务产业、产业反哺育人的良性循环。一是共建共享实践平台。推动高校与文旅部门、文博场馆、非遗工坊、文旅企业等签署共建协议，合作建设大思政课实践教学基地，明确资源供给、课程设计、过程管理、效果评估等环节的权责分工，形成“项目共担、过程共管、成果共享”的良性合作格局。二是畅通双向人才流动机制。一方面，选派思政课教师赴文博单位、文旅企业进行短期挂职，增强其对文化产业运行逻辑的实践认知；另一方面，邀请非遗代表性传承人、文博研究员、文旅策划专家担任校外思政导师，进课堂、带项目、评成果，确保教学内容始终与产业实践同频共振。三是构建多元评价考核体系。将学生在产学研项目中的调研报告质量、文创作品水平、志愿服务实效等纳入课程评价维度，引入行业导师评价、服务对象反馈等评价视角，推动思政素养成为可观测、可衡量的行为化表达。（作者单位：山西药科职业学院）