一馆一课堂，一物一春秋。连日来，山西工商学院博物馆、美育馆、工商学堂、高君宇教育基地、三晋文化教育馆等场馆密集揭牌。该校“一馆一特色”的育人矩阵将“场馆育人”从零散探索推向体系化构建，为全方位文化育人注入了源源不断的精神动能，也为高校上好“大思政课”提供了一个值得借鉴的样本。

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”“不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确提出，坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。各类场馆作为承载历史记忆、蕴含文化精髓的重要公共空间，正是“大课堂”最天然的载体。

以文化人、以史育人、以美润心。各类场馆以其“情境化”与“具身化”的特质让传统课堂得到了有效延伸，让教科书上的铅字变为可触可感的时空信物。当学生置身于山西工商学院博物馆，商科专业知识便与晋商文化叙事有机融合。当学生走进山西大同大学云冈文化研究中心陈列馆，云冈石窟的艺术魅力、北魏文化与民族融合的壮阔图景扑面而来，文化自信与民族认同感油然而生。场馆育人如同“活”的文化课、“行走”的教科书，“在场”的震撼，远胜于千言万语的道理灌输。

更值得关注的是，在一些高校，场馆育人正在从“参观”走向“参与”。山西大学考古文博学院教学标本馆以“仓储式+裸展”模式陈列2万余件藏品，学生不是旁观者，不是单纯的上课者，而是管理者、操作者、守护者，“一件标本从入库到上架，从登记到讲解词的撰写，全部由学生亲手完成”。太原师范学院依托山西陶行知研究馆，连续多年举办“讲好行知故事，传承先生文化”主题竞演活动，学生以情景剧、跨时空对话等形式阐释教育家精神。从“参观”到“参与”，这些探索揭示了一个共同趋势：场馆不再是被动陈列的“容器”，而正在成为激发学生主体性的“场域”。

场馆建起来了，但“活起来”的功课才刚刚开始。一些高校场馆的开放程度、课程嵌入深度、学生参与广度还存在明显短板，导致“走马观花、看完即走”成为常态。还有一些学校开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强，鼓励学生参与、教师投入的“场馆育人”常态化机制还未形成。

破解之道，关键在“融”。促进课程与场馆的融合，让场馆资源不再停留在“有什么看什么”的粗放状态，而是将静态陈列变为动态叙事，实现“课在场中、场在课中”；推动技术与人文的融合，善用数字手段，让“物”与“人”通过技术产生对话与共鸣；深化校内与校外的融合，推动高校场馆与公共博物馆、纪念馆等社会资源联动共享。归根结底，场馆运用得好不好，最终要看是否有一支既懂场馆又懂教育的师资队伍，是否有一套可持续的运行和融合机制。唯有融得深，场馆才能真正从“建筑空间”转化为“育人场域”。

做好“场馆育人”这篇大文章，不取决于建筑面积的大小，而取决于学校将场馆嵌入人才培养体系的决心与能力，取决于它是否能真正进入学生的精神世界。当每一件展品、每一场演出、每一次驻足凝视都能触动心灵，当学生从聆听者变为传播者、传承者，“场馆育人”便在润物细无声中，涵养出学子们醇厚的精神底色与人文素养。