近日，成都东山国际小学通知家长到校打扫卫生遭家长投诉，当地教育局迅速整改，明确要求严禁任何班级以任何形式，要求或变相要求家长到校打扫卫生。一桩开学季常见的小事，戳破了现实中部分家校共育的错位：本该落在校园、落在孩子身上的劳动，落到了家长肩上。我们不妨追问一句：这种让家长替学校干活的教育模式，到底试图培养什么样的学生？

　　如果教室卫生由家长来完成，孩子置身干净整洁的环境，却不需要为之付出劳动。教室窗明几净，桌椅一尘不染，但这份整洁与学生无关。孩子只享受结果，不用承担劳动过程。长此以往，最直接的导向，就是培养出“享受者”而非“建设者”。他们习惯环境被别人打理妥当，认为干净是理所应当，看不到劳动的价值，体会不到维护集体环境的责任。班级是集体，可集体责任由家长代为兜底，学生成了旁观者。

　　有人会辩解，家长打扫是家校协同，是为了给孩子做榜样。可真正的劳动榜样，应当是孩子亲身参与打扫、整理、维护教室。劳动教育不是看父母挥扫帚擦窗户，而是孩子拿起抹布、扫帚，亲手整理自己身处的空间。家长到校代劳，传递给孩子的潜台词是：体力脏活累活，可以交给大人来解决；遇到集体事务，自有家长出面摆平。照这个逻辑培养出来的，可能是擅长读书做题，但缺少劳动担当的学生。他们懂得书本知识，却缺少对集体的责任意识，缺少动手实践的能力。

　　家长代劳会潜移默化培养“关系大于规则”的思维。班级群下达打扫任务，家长碍于孩子在校处境，大多不愿拒绝。明明不属于家长的职责，却变成一种隐形义务。家长疲于应付各类校务杂活，孩子看在眼里，会慢慢形成认知：有些规则可以变通，有些任务不必自己完成，可以依靠家长来代劳。当集体劳动、班级义务可以由父母“代打通关”，孩子很难建立起“自己的事情自己做，集体的事情共同担”的观念。所谓劳动教育，就此沦为一场家长表演，孩子台下观看的形式主义。

　　当然，我们并不全盘否定家长自愿进校园参与活动。自愿参与亲子劳动、校园活动值得鼓励，但强制或者变相要求家长打扫卫生，和自愿志愿服务有本质区别。前者是责任转嫁，后者是双向自愿的共育。学校有保洁、后勤保障校园环境，打扫教室卫生，本身也是中小学生劳动教育的重要一课。扫地、擦黑板、整理卫生角，不是苦役，是教会孩子承担集体责任最朴素的课堂。

　　教育的目标，是培养能够自立、懂得担当、愿意劳动的下一代。如果校园里的劳动都要家长大包大揽，那劳动教育就成了一句空话。学校守好自己的职责，把劳动的机会还给孩子，家校各司其职，才是真正对学生成长负责。