在运城中学人工智能社团的课堂上，学生们屏息凝神，操控智能小车完成“视觉巡线”任务。那一刻，科学原理在动手实践中变得可感可触。这样的教学场景，正成为许多中小学校园中的新常态。近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，首次明确将科技教育作为完善拔尖创新人才培养体系的关键举措。

习近平总书记强调：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。从两年前的“科学教育”到今天的“科技教育”，一字之变的背后是教育理念的迭代升级。正如专家所言，以科学、技术、工程、数学为重点，加强中小学科技教育，就是要“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。”

近年来，我省持续推动人工智能、大数据等新技术与教育教学融合创新。有的学校将课堂搬进菜园，让学生在亲手种植中了解作物生长规律；有的学校携手高校、企业与科技馆，打造研学路线，引导学生走进真实科研现场……形态多样的探索，让科学知识从书本走向生活，点燃了青少年的好奇心与探索热情。为了给青少年搭建科技启蒙与创新实践平台，目前，全省11市正建设117个省级中小学人工智能教育基地，进一步推动人工智能教育与中小学学科教学深度融合。

夯实科技创新人才培育基础，推动科技教育高质量发展，贵在持之以恒、走深走实。这要求我们在创新教学方法与突出实践导向两个维度协同发力，实现从“有”到“优”的跃升。

创新教学方法，推动科技教育向“深”处行。“深”，不仅在于知识厚度，更关乎育人模式的深化。要着力构建开放融合的课程生态与教学方式。一方面以学科融合为基础，开发优质科技教育课程资源，着力培养学生的跨学科素养、科技创新能力、工程实践能力。另一方面统筹校内校外、课内课外、线上线下资源，鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”，建设教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。

突出实践导向，推动科技教育在“实”处落。“实”，意味着科技教育须扎根真实情境、瞄准实际问题。太原市小店区光明小学师生针对学生在体育课上遇到的实际问题，设计出了“智能跳绳”与“射门训练仪”。这样的作品或许稚嫩，却尤为可贵。通过引导学生从生活中发现问题、在动手中解决问题，就能有效提升学生运用知识与技能的能力。

科技教育的“加强”并非“增负”。《关于加强中小学科技教育的意见》明确强调，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。这就要求我们始终坚守科技教育的初心，综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式，开发“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹，推动科技教育回归培养科学兴趣、培育科学精神的本质。

加强新时代中小学科技教育，关乎国家未来科技创新人才的储备。当课堂上的好奇心被点燃，当实验室里的想象力自由驰骋，当孩子们从小“学科学”“爱科学”“用科学”，科技教育便如一束光，照亮青少年探索未知的道路，照亮国家科技创新的未来。