近日，山西忻州一所小学要求家长在“家校联系卡”上填写家长可提供的“社会资源”，一时间在网上激起千层浪。舆论发酵后，校方第一时间道歉并停止收集，但这一事件暴露出的教育问题值得深刻反思。

校方对此解释说是“未能正确理解上级文件精神”，这一说法难以消解公众的疑惑与愤怒。与其说是理解偏差，不如说是某些教育工作者对“资源整合”的过度热衷，以及对教育公平原则的漠视。我们不禁要问：家校协同需要“拼爹”吗？当学校开始统计家长手中的权力人脉，所谓的“家校协同”是否已偏离正轨？

所谓的“社会资源”，其背后隐藏着权力与利益。它意味着某些家长会凭借权利身份为学校“开绿灯”，意味着某些商界人士可以用财物捐赠换取子女特殊关注，它意味着教师与家长之间将形成微妙的权力关系。而那些无法提供所谓“社会资源”的普通劳动者家庭，他们的孩子是否会在无形中被边缘化？如此“家校合作”，不仅违背教育宗旨，更可能成为滋生教育腐败的温床。

值得肯定的是，事件曝光后校方和教育主管部门快速回应、诚恳致歉、及时整改，这些做法值得肯定。但比处理个案更重要的是构建长效机制。我们必须用严密的制度和透明的程序，堵住任何可能将学生家庭背景与教育资源获取相挂钩的漏洞。

陶行知先生曾说：“教育为公以达天下为公。”教育公平是社会公平的重要基石。在推进家校社协同育人的过程中，必须牢牢守住公平公正的底线，让每一个孩子都能在纯净的教育环境中自由成长，不因家世背景而受到区别对待。这需要教育工作者时刻自省，也需要全社会共同监督。教育的使命是点亮每一个孩子的未来，而不是计量他们家庭的“社会资源”。唯有坚守这一初心，才能让教育回归本真，让校园永远保持应有的纯净与尊严。