习近平总书记强调，“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”。“大思政课”建设是推动新时代高校思政课内涵式发展的重要抓手，也是将思政小课堂和社会大课堂有效融合的重要载体。红色文化承载着中国共产党人矢志不渝的理想信念与不怕牺牲、英勇斗争的强大精神力量。深挖其价值内涵，探究其铸魂育人的内在逻辑，健全多方协同育人的工作体系，是以红色文化赋能“大思政课”建设的关键举措。
红色文化赋能“大思政课”建设的内在逻辑
红色文化兼具厚重的历史底蕴与鲜活的时代生命力，是推动思政课建设提质增效的优质资源。以红色文化赋能“大思政课”建设，本质在于以文化人、以史育人，通过打通理论与现实、历史与当下、认知与实践，将蕴藏其中的厚重历史积淀、磅礴精神力量转化为思政育人实效。
红色文化有助于实现历史叙事与新时代育人场域的同频共振。红色文化是历史叙事的鲜活载体，通过文物史料、革命遗址、英雄事迹等具象化的教育资源，可将抽象的思想理论转化为可触摸、可感知、可共情的历史场景。通过情境浸润，将宏大的历史叙事融入“大思政课”育人场域，突破传统课堂边界，构建起连接历史与当下的时空桥梁，使学生在沉浸式体验中完成跨时空对话，深刻体悟理论背后的历史逻辑与客观必然。推动红色历史叙事与新时代发展场景深度融合，使“大思政课”既有历史底蕴，又紧贴时代脉搏，从而引导学生在历史纵深中把握时代发展方向，不断深化对中国之路、中国之治、中国之理的认识。
红色文化有助于推动情感体验向价值认同的深层转化。红色文化蕴含着革命先辈的理想信念与家国情怀，是激发情感共鸣的有效载体。相较于传统课堂单向的理论灌输，依托红色文化开展育人实践，具备以情动人的独特优势。一段段真实厚重的红色故事、一个个生动鲜活的英雄人物，有助于触发学生内心深处的崇敬感、使命感与共情力，进而完成从“情感体验”到“理性认同”再到“价值内化”的升华。在追寻红色足迹、感悟红色精神的过程中，引导青年自觉将红色文化所承载的精神追求与价值内涵内化为自身的理想信念与行为准则，持续夯实信仰根基、补足精神之钙。
红色文化有助于促进思政小课堂同社会大课堂的有机融合。一方面，革命遗址、红色纪念馆、烈士陵园等红色阵地，是社会大课堂的鲜活育人资源，能够将思政小课堂中的理论阐释延伸至真实的历史场域，使学生在身临其境中深化理解、升华认知；另一方面，通过志愿服务、红色宣讲、革命口述史料挖掘等社会实践活动，引导学生走出教室，在社会大课堂中主动传播红色精神、践行责任担当，将理性认知转化为行动自觉。思政小课堂夯实理论根基，社会大课堂拓展实践视野，二者双向互动、互促共进，有助于推动学生在理论学习与社会实践的交融碰撞中实现知行合一、学用相长。
红色文化赋能“大思政课”建设的实践路径
以红色文化赋能“大思政课”建设，关键要在课程体系、育人场域和育人共同体等方面形成系统合力。通过全过程、全方位、全链条的深度协同，推动红色文化深度融入思政育人各环节、各领域，切实激活红色文化的育人价值，推进“大思政课”建设走深走实。
系统整合本土红色资源，建设循序渐进、螺旋上升的“大思政课”课程体系。山西红色文化底蕴深厚、红色资源富集，孕育形成的太行精神（吕梁精神）、右玉精神，是三晋大地的宝贵精神财富。立足本土红色资源优势，统筹整合全省红色遗址遗存、党史文献史料、英雄事迹等优质资源，搭建规范化、标准化的红色思政资源库，实现教学资源共建共享。紧扣大中小学思政课一体化建设要求，立足不同学段学生认知规律与成长特点，建立循序渐进、螺旋上升的育人课程体系。小学阶段侧重红色启蒙教育，厚植家国情怀；中学阶段侧重体系化知识培育，系统梳理山西革命历史，阐释本土红色精神内涵与价值；大学阶段则聚焦红色精神实践转化，探索思政课程与课程思政协同育人的新路径新格局，实现思政育人全域覆盖、同向同行。
积极利用数智技术，打通线上线下育人场景，构建全方位立体化“大思政课”育人场域。借助虚拟现实、增强现实等数字技术，实现线上线下协同育人、双向赋能，拓宽思政育人的边界。一方面，对革命旧址、红色纪念馆等进行数字化还原，打造沉浸式虚拟红色育人场馆，让学生随时随地置身于红色历史场景，直观感受红色历史、体悟红色精神。另一方面，搭建线上红色文化学习平台，整合红色微课、虚拟研学、线上答题等多元学习内容，为学生自主化、个性化、常态化红色学习提供有力支撑。同时，结合线下的实地研学、主题实践、集中研讨等实践活动，真正推动红色文化入脑入心。
推动协同育人格局，构建多方联动的“大思政课”育人共同体。着力构建学校、家庭、社会、网络协同育人新格局。同时，深化校馆合作、校地共建、校企联建等育人模式，将红色场馆、实践基地、社会课堂等校外资源系统纳入“大思政课”建设全过程、育人全链条。通过健全常态化沟通协调机制、资源共享机制和评价激励机制，推动各育人主体从“各自为战”转向“协同作战”，形成目标同向、资源同享、责任同担的育人共同体，持续凝聚全员、全程、全方位育人的强大合力。
（作者单位：山西工学院）